Com a professor, quina és la diferència més important entre els estudiants de 1997, 2007 i 2017?


Resposta 1:

Els seus pares.

Durant els 25 anys que faig classes, he vist un canvi dramàtic en les actituds dels pares envers els professors. Quan vaig començar a ensenyar el 1994 i quan era estudiant, els pares eren del costat del professor. Si el professor digués que els estudiants feien alguna cosa malament o necessitaven fer alguna cosa millor, el progenitor es relacionaria amb el professor, perquè el professor era un professional i sabia aquestes coses. (Per descomptat, estic generalitzant).

Amb el pas del temps, però, cada cop eren més els pares que veien les coses d’una manera contrària. Si el professor digués que els estudiants estaven equivocats o que necessitaven fer alguna cosa millor, els pares solen dir que era el professor que estava equivocat i que el nen o no podia haver fet alguna cosa malament (és culpa d’una altra persona; el xicot ho va dir!) o el professor només estava sent injust, masclista, racista o simplement equivocat. Els pares, durant aquests vint anys que heu esmentat, han vingut a veure els seus fills com a perfectes i ningú no ha dubtat millor sobre això.

Els pares també semblen intentar micro-gestionar la vida sencera dels fills (i en molts casos ho aconsegueixen). Ara veiem que els pares de primer curs ens diuen als professors quines tasques han de donar als nens perquè el pare va portar el nen de 6 anys a Harvard i ara el nen vol anar-hi. Veiem nens que no saben com fer coses senzilles perquè els seus pares sempre els han fet. Veiem nens que no saben com decepcionar-se perquè els seus pares van directament al director si el seu fill no obté exactament el que vol. Alguns pares planegen la vida dels seus fills com si el progenitor tingui l'oportunitat, a través del fill, de reviure la vida pròpia, sense preguntar-li mai al nen què vol.

Els estudiants, en general, són similars a com ho eren el 1997. Encara saben ràpidament com es pot manipular una situació al seu favor, molts segueixen trobant la manera més senzilla de fer alguna cosa, però segueixen provant les mateixes coses. per aconseguir el que volen. De vegades encara no poden veure el punt de l'escola, encara no relacionen el que passa avui amb el que passarà en el futur. Encara estan sorpresos per algunes coses, distrets per la cultura popular i els seus amics, encara volen canviar el món. Encara necessiten models de rol d’adults forts, l’oportunitat d’equivocar-se i aprendre d’ells, la possibilitat d’arriscar-se i trobar allò que els agrada fer.

M'encanta la meva feina i m'encanta treballar amb estudiants; em fan riure i em trenquen el cor. Però ningú no és perfecte, i els seus pares els deixen fora del ganivet tot provocant tot allò que un professor diu que pot ajudar l’alumne a convertir-se en una persona i un alumne millors, i no deixar-los experimentar molèsties és la consecució d’uns bons professors de la professió i de l’entorn. generació de persones que esperen que tothom faci el que vulgui.


Resposta 2:

He ensenyat des de fa més de 40 anys ..., ara ..., per creure que he ensenyat tant de temps. Vaig començar a ensenyar a una petita escola rural on vaig treballar amb estudiants des del primer grau fins al 9è grau. Es deia sala de recursos i es va identificar que aquests estudiants tenien dificultats d’aprenentatge. A Alberta, la província obtenia molts diners de la indústria petroliera i el govern començava a gastar diners en educació especial. Com que era un poble petit, tothom coneixia tothom i jo era un desconegut allà. Vaig conèixer una gran amiga, una altra jove i ens vam divertir ensenyant i formant part de la comunitat. Vaig ser molt respectat i vaig ser acollit a moltes cases dels meus estudiants.

Després vaig tornar a casa a Edmonton i vaig ensenyar en una escola rural a les afores de la ciutat. Vaig estar impartint educació especial de primer nivell i també classes regulars. El primer any, anava a casa plorant cada nit ... els estudiants eren tan dolents per a mi. Però vaig tenir molt de suport dels meus companys i, finalment, vaig arribar al punt en què els meus estudiants generalment van treballar molt per aconseguir la seva formació.

Avui vull dir que els estudiants bàsicament no han canviat amb els anys. Hi ha bons estudiants i estudiants que preferirien fer qualsevol cosa a més d’estar a l’escola.

Si hagués de dir quina diferència hi ha ……. Els estudiants i els seus pares no estan disposats a acceptar aquest esforç condueix a l’èxit. Són ràpids a desafiar els professors i esperen un currículum individualitzat quan les escoles lluiten per adaptar-se a expectatives no realistes i a recursos reduïts. L’ansietat augmenta ... El currículum s’ha tornat més rígid i complex. Les aules enrevessades han donat lloc a estudiants que no tenen les habilitats que han de tenir i estan en classes en les quals no poden tenir èxit. Així doncs, hi ha molta inflació de graus. Les proves normalitzades són cada cop menys rigoroses si es donen. Algunes províncies les han eliminat i els professors estan sota pressió per tenir 0 fracassos. Els professors persegueixen als estudiants i als estudiants se'ls dóna l'oportunitat de refer el treball per aixecar les seves notes. Fa que la càrrega de treball sigui terrible per als professors. Molts professors han hagut de canviar la forma de marcar el seu treball a causa de les exigències del currículum. Els pares de snowplow (els que desborden un camí per fer una ruta més fàcil per als seus fills) obstaculitzen els seus fills i, a continuació, els resulta impossible superar els reptes trobats al món real. Els pecats de l'escola primària han anat a les escoles secundàries, als centres de secundària, als centres de secundària i ara a la mà d'obra. Els adults que no estan preparats per assumir els reptes del treball i de la realitat, d’aquí l’angoixa de què parlava.

Però, i això és un gran però, m’encanten els meus estudiants d’avui. No tenen la culpa d’intentar triomfar en un món que no va ser tan promès. Crec que s’adonaran que la vida pot ser molt dura… ..i les respostes no es trobaran als seus dispositius. Començaran a adonar-se que ningú solucionarà els problemes del món i li enrotllaran les mànigues i es posaran a la feina. Vull estar al voltant per veure com resolen els problemes d’un ordre mundial canviant d’un que s’adapta als boomers a un que necessita treballar durant els mil·lenaris.


Resposta 3:

He ensenyat des de fa més de 40 anys ..., ara ..., per creure que he ensenyat tant de temps. Vaig començar a ensenyar a una petita escola rural on vaig treballar amb estudiants des del primer grau fins al 9è grau. Es deia sala de recursos i es va identificar que aquests estudiants tenien dificultats d’aprenentatge. A Alberta, la província obtenia molts diners de la indústria petroliera i el govern començava a gastar diners en educació especial. Com que era un poble petit, tothom coneixia tothom i jo era un desconegut allà. Vaig conèixer una gran amiga, una altra jove i ens vam divertir ensenyant i formant part de la comunitat. Vaig ser molt respectat i vaig ser acollit a moltes cases dels meus estudiants.

Després vaig tornar a casa a Edmonton i vaig ensenyar en una escola rural a les afores de la ciutat. Vaig estar impartint educació especial de primer nivell i també classes regulars. El primer any, anava a casa plorant cada nit ... els estudiants eren tan dolents per a mi. Però vaig tenir molt de suport dels meus companys i, finalment, vaig arribar al punt en què els meus estudiants generalment van treballar molt per aconseguir la seva formació.

Avui vull dir que els estudiants bàsicament no han canviat amb els anys. Hi ha bons estudiants i estudiants que preferirien fer qualsevol cosa a més d’estar a l’escola.

Si hagués de dir quina diferència hi ha ……. Els estudiants i els seus pares no estan disposats a acceptar aquest esforç condueix a l’èxit. Són ràpids a desafiar els professors i esperen un currículum individualitzat quan les escoles lluiten per adaptar-se a expectatives no realistes i a recursos reduïts. L’ansietat augmenta ... El currículum s’ha tornat més rígid i complex. Les aules enrevessades han donat lloc a estudiants que no tenen les habilitats que han de tenir i estan en classes en les quals no poden tenir èxit. Així doncs, hi ha molta inflació de graus. Les proves normalitzades són cada cop menys rigoroses si es donen. Algunes províncies les han eliminat i els professors estan sota pressió per tenir 0 fracassos. Els professors persegueixen als estudiants i als estudiants se'ls dóna l'oportunitat de refer el treball per aixecar les seves notes. Fa que la càrrega de treball sigui terrible per als professors. Molts professors han hagut de canviar la forma de marcar el seu treball a causa de les exigències del currículum. Els pares de snowplow (els que desborden un camí per fer una ruta més fàcil per als seus fills) obstaculitzen els seus fills i, a continuació, els resulta impossible superar els reptes trobats al món real. Els pecats de l'escola primària han anat a les escoles secundàries, als centres de secundària, als centres de secundària i ara a la mà d'obra. Els adults que no estan preparats per assumir els reptes del treball i de la realitat, d’aquí l’angoixa de què parlava.

Però, i això és un gran però, m’encanten els meus estudiants d’avui. No tenen la culpa d’intentar triomfar en un món que no va ser tan promès. Crec que s’adonaran que la vida pot ser molt dura… ..i les respostes no es trobaran als seus dispositius. Començaran a adonar-se que ningú solucionarà els problemes del món i li enrotllaran les mànigues i es posaran a la feina. Vull estar al voltant per veure com resolen els problemes d’un ordre mundial canviant d’un que s’adapta als boomers a un que necessita treballar durant els mil·lenaris.


Resposta 4:

He ensenyat des de fa més de 40 anys ..., ara ..., per creure que he ensenyat tant de temps. Vaig començar a ensenyar a una petita escola rural on vaig treballar amb estudiants des del primer grau fins al 9è grau. Es deia sala de recursos i es va identificar que aquests estudiants tenien dificultats d’aprenentatge. A Alberta, la província obtenia molts diners de la indústria petroliera i el govern començava a gastar diners en educació especial. Com que era un poble petit, tothom coneixia tothom i jo era un desconegut allà. Vaig conèixer una gran amiga, una altra jove i ens vam divertir ensenyant i formant part de la comunitat. Vaig ser molt respectat i vaig ser acollit a moltes cases dels meus estudiants.

Després vaig tornar a casa a Edmonton i vaig ensenyar en una escola rural a les afores de la ciutat. Vaig estar impartint educació especial de primer nivell i també classes regulars. El primer any, anava a casa plorant cada nit ... els estudiants eren tan dolents per a mi. Però vaig tenir molt de suport dels meus companys i, finalment, vaig arribar al punt en què els meus estudiants generalment van treballar molt per aconseguir la seva formació.

Avui vull dir que els estudiants bàsicament no han canviat amb els anys. Hi ha bons estudiants i estudiants que preferirien fer qualsevol cosa a més d’estar a l’escola.

Si hagués de dir quina diferència hi ha ……. Els estudiants i els seus pares no estan disposats a acceptar aquest esforç condueix a l’èxit. Són ràpids a desafiar els professors i esperen un currículum individualitzat quan les escoles lluiten per adaptar-se a expectatives no realistes i a recursos reduïts. L’ansietat augmenta ... El currículum s’ha tornat més rígid i complex. Les aules enrevessades han donat lloc a estudiants que no tenen les habilitats que han de tenir i estan en classes en les quals no poden tenir èxit. Així doncs, hi ha molta inflació de graus. Les proves normalitzades són cada cop menys rigoroses si es donen. Algunes províncies les han eliminat i els professors estan sota pressió per tenir 0 fracassos. Els professors persegueixen als estudiants i als estudiants se'ls dóna l'oportunitat de refer el treball per aixecar les seves notes. Fa que la càrrega de treball sigui terrible per als professors. Molts professors han hagut de canviar la forma de marcar el seu treball a causa de les exigències del currículum. Els pares de snowplow (els que desborden un camí per fer una ruta més fàcil per als seus fills) obstaculitzen els seus fills i, a continuació, els resulta impossible superar els reptes trobats al món real. Els pecats de l'escola primària han anat a les escoles secundàries, als centres de secundària, als centres de secundària i ara a la mà d'obra. Els adults que no estan preparats per assumir els reptes del treball i de la realitat, d’aquí l’angoixa de què parlava.

Però, i això és un gran però, m’encanten els meus estudiants d’avui. No tenen la culpa d’intentar triomfar en un món que no va ser tan promès. Crec que s’adonaran que la vida pot ser molt dura… ..i les respostes no es trobaran als seus dispositius. Començaran a adonar-se que ningú solucionarà els problemes del món i li enrotllaran les mànigues i es posaran a la feina. Vull estar al voltant per veure com resolen els problemes d’un ordre mundial canviant d’un que s’adapta als boomers a un que necessita treballar durant els mil·lenaris.